ADAPTACIÓN DE UNA UNIDAD

DEBIDO A LAS CARACTERÍSTICAS DE MI ALUMNO, DECIDIMOS REALIZAR UNA ADAPTACIÓN EN LAS UNIDADES DE NATURALES Y SOCIALES CON AYUDA DE PICTOGRAMAS, YA QUE LAS UNIDADES DEL LIBRO DEL AULA DE REFERENCIA, AUNQUE SE ACOMPAÑEN DE DIBUJOS, SON MÁS ABSTRACTOS.

ESTAS UNIDADES SE ADAPTAN Y SE EXPLICAN PRIMERAMENTE EN EL AULA TEA, PARA LUEGO GENERALIZAR AL AULA DE REFERENCIA COMO EL RESTO DE COMPAÑEROS. 

CIUDADES Y PUEBLOS

ADAPTACIÓN DE UNA UNIDAD. LA TIERRA Y EL SOL

ADAPTACIÓN DE ENUNCIADOS

FOTOS ESTRUCTURACIÓN DEL AULA

ESTRUCTURACIÓN DEL AULA

TEORÍA DE LA MENTE

AQUÍ OS DEJO MI ACTIVIDAD SOBRE LA TEORÍA DE LA MENTE.

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A CONTINUACIÓN OS PRESENTO EL PROGRAMA DE PATIO QUE HE ELABORADO CON MI ALUMNO.
ESTE PROGRAMA SE HA ELABORADO CONJUNTAMENTE CON LA INTEGRADORA SOCIAL Y LA ORIENTADORA. A CONTINUACIÓN SE HA LLEVADO A UNA REUNIÓN PARA TRANSMITIR LA INFORMACIÓN A TODOS LOS PROFESORES QUE CUIDAN PATIO EN PRIMARIA Y QUE DAN CLASE A MI ALUMNO.
SE HA CREADO TRAS LA NECESIDAD DE OBSERVAR QUE SI SE LE DEJA SÓLO, NO JUEGA A NADA NI CON NADIE.

LA HISTORIA SOCIAL QUE HE PLANTEADO PARA MI ALUMNO, SURGE DE LA NECESIDAD FAMILIAR DE ASISTIR AL SUPERMERCADO SIN ALTERCADOS.
MI SOL, NO ESTÁ ACOSTUMBRADO A ASISTIR A GRANDES COMERCIOS, PUESTO QUE SE PONE NERVIOSO Y PREFIERE QUEDARSE EN CASA.
TRAS VARIAS REUNIONES Y ACUERDOS COMUNES, NOS VEMOS EN LA NECESIDAD DE CREAR UNA HISTORIA SOCIAL QUE AYUDE A LA FAMILIA A LLEVAR A CABO ESTA ACTIVIDAD.
SE TRABAJARÁ EN CLASE EN ROLL-PLAYING CON LA HISTORIA SOCIAL.
UNA VEZ SUPERADO EN CLASE, SE PASARÁ A LA FAMILIA ESTA HISTORIA SOCIAL PARA QUE LO LLEVEN A CABO.
ANTES DE ASISTIR AL SUPERMERCADO LA FAMILIA DEBERÁ ENSEÑAR LA HISTORIA SOCIAL Y LLEVARSELA CONSIGO AL SUPERMERCADO PARA IR MARCANDO TODOS LOS PASOS.
SE ACOMPAÑA DE PICTOGRAMAS, AUNQUE MI ALUMNO SEPA LEER, PUESTO QUE AL SER UNA ACTIVIDAD CON ALTERCADOS, ES MÁS FÁCIL DE ENTENDER.

CONTRATO

REGISTRO DE CONDUCTA

REGISTRO DE CONDUCTA Y CONTRATO

Mi alumno presenta conductas disruptivas en determinadas situaciones, las cuales ya se producían en cursos anteriores. Estos son algunos ejemplos de situaciones: 
- No le gusta que le borren las actividades mal hechas
- No le gusta borrar si comete fallos en lecto-escritura
- Se frustra cuando pierde en juegos, especialmente en aquellos que se le dan bien (memory, ordenador...)
- No permite que le corrijan los fallos, especialmente los compañeros. 

Todas estas conductas, se suelen suceder en el entorno escolar. Por esta razón, la profesora especialista del aula TEA, la integradora social, la tutora y los profesores que le dan clase han realizado un estudio de la conducta resumido en un registro (cuadro que se adjunta). 

Una vez estudiado el registro de la conducta, se procede a realizar un contrato con el alumno. Este debe de cumplir unas normas básicas y que quedan escritas en el contrato (ya que para él, todo lo que se escribe lo cumple mejor, aunque no siempre). Comenzamos con menor exigencia, para que el alumno vea que el contrato funciona. Este se irá ampliando a medida que se vayan eliminando estas conductas disruptivas. 

CUADERNO VIAJER

CUADERNO VIAJERO

CUADERNO VIAJERO

El cuaderno viajero de mi alumno se divide en dos partes: 
- La parte del centro educativo: En la cual aparece primeramente la fecha y a continuación las asignaturas correspondientes a cada sesión. Al ser un alumno que escribe y lee, la agenda es escrita, aunque las asignaturas van acompañadas de pictogramas para una mejor visualización. 
- La parte de casa: en esta parte mi alumno junto con la familia deberán escribir las rutinas, situaciones... que van surgiendo por la tarde y noche. 
Ambos sirven de comunicación mutua. 

MI ALUMNO

Mis expectativas para el presente curso son la ampliación de conocimientos sobre los alumnos/as TEA.
Me gustaría conocer los sistemas más actuales de comunicación con este tipo de alumnado.
Conocer actividades (agendas, adaptaciones, fichas...) para realizar en un aula ordinaria.